１）カラダ（身体的）領域について

　　走ることや各種ステップ、マット・跳び箱・平均台・鉄棒・ボール・縄と

いった器具や手具を使った運動を通じて基礎的な動作や身体の使い方が身

につくこと

　（ジュニアクラブでは・・・）

・学年・個々の成長に合わせた段階的な指導

　→　一人一人の理解度や性格、得意・不得意に合わせて、無理のないペース

　　　で段階的に力を伸ばしていきます。

・子どもが面白いと感じる環境設定、言葉掛け

　→　子どもが「楽しい」「やってみたい」と感じる気持ちを、成長の大切な

　　　原動力だと考えています。

・子どもの成長につながるという根拠（意図）が明確な授業内容

　→「どのように育てたいのか」という目的を大切にし、課題をこなすのでは

　　なく、子どもの成長つなげることを常に考えています。

　２）アタマ（認知的）領域について

ルールや状況を理解し、適切に判断して動けること

（ジュニアクラブでは・・・）

　・「賢い身体づくり」を掲げ、やらされて動くのではなく、考えて動くと

　　いう指導をしています。

　→すぐに答えを教えるのではなく、「どうしたらできるか？」と問いかけ

　　ながら、子ども自身が考える機会を大切にしています。

　・約束（ルール）を守るべきものとして押し付けるのではなく、なぜそう

　　しなければならないのかを理解させる指導

　→「自分だけではなく、みんなが楽しく、安心して取り組むためには

　　どうしたらよいか」「相手の気持ちはどうか」を子どもと一緒に考えます。

３）ココロ（心理的領域）

　　　自信を持ち、運動に対して前向きな気持ちを持つこと

（ジュニアクラブでは・・・）

・「自己肯定感」を持たせることを掲げ、苦手意識や嫌悪感を持たせない指導

→「結果」だけではなく、「努力」や「挑戦」する姿勢を認めることを大事

　　にしています。

・その子の良いところを逃さず褒め、いけないことにはしっかりとその理由

　も含め伝えるメリハリのある指導

→否定的な言葉掛けではなく、肯定的な言葉掛けを大事にし、良いところを

「具体的」に褒め、改善が必要な場面では「なぜいけないのか」「どうすれば

　よいか」をわかりやすく伝えています。

・運動分野の自己肯定感を高めるだけではなく、子ども一人一人が何事にも

　自信を持って取り組めることを意識した指導

→運動媒体とした活動を通じて成功体験や挑戦する経験からさまざまな場面

　で自信を持って取り組める力を育てることを大切にしています。

４）カカワリ（社会的領域）

　仲間と協力したり、相手を思いやって行動できること

（ジュニアクラブでは・・・）

　・自分だけでなく、他者の存在を意識させ、その対応を身に付けさせる指導

　→　授業の中で子どもたちへの「問いかけ」を行い、相手の気持ちを考える

　　　機会を設け、他人の喜びを共有できる気持ちを育てます。

　・他者と関わりを自然に持たせ、抵抗感を感じさせない環境設定

　→　無理に関りを求めず、少人数での関りや協力して取り組む場面を段階的

　　　に取り入れながら、「自然」に交流が生まれるよう工夫しています。